Ons hoofddoel is het ontwikkelen en ondersteunen van cognitief academische taalvaardigheid bij anderstalige nieuwkomers en taalzwakke leerlingen. Door de begrippen aan te brengen (tijdens het interactief verhaal en tijdens de activiteiten), in te oefenen (tijdens de activiteiten) of te toetsen (tijdens de proeven), willen we de begrippen semantiseren.
We zijn er ons uiteraard van bewust dat de vooropgestelde doelen van elk thema niet door alle leerlingen in dezelfde tijdspanne behaald zullen worden. Dat is meteen ook de reden waarom we gekozen hebben voor het gebruik van een leerlijn. Hier kan je voor elke leerling individueel bijhouden wat verworven is op het gepaste beheersingsniveau.
We zijn er ons ook van bewust dat de lijst begrippen niet volledig is. Dit is een bewuste keuze. Het is onmogelijk alle moeilijke begrippen in vijf verschillende thema’s te integreren. De doelgroep zou hierdoor verward, gedemotiveerd en overspoeld worden. We hebben er daarom voor gekozen een selectie te maken in samenspraak met zorgjuf Karolien. We hebben namelijk een selectie gemaakt uit de begrippenlijsten die de Amsterdamse Universiteit in 2009 heeft opgesteld. (Mulder, 2009)
Om de consolidering van de ingeoefende begrippen te verzekeren komen de begrippen, die in thema 1 tot en met 5 aangeleerd werden, terug in thema 6 tot en met 10. Begrippen uit verscheidene thema’s worden samengebracht in één thema waardoor er plaats wordt gemaakt voor zowel herhaling voor de zwakkeren als verdieping voor de sterkeren.
Voor het geval we dit project zouden uitbreiden, hebben we een lijst begrippen opgesteld die we zouden integreren in verdere thema’s (Zie leerlijn). Deze lijst zouden we aanvullen met behulp van de feedback en de suggesties die we krijgen van de bezoekers op onze website.